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1561 : Ecole privée des garçons, tenue par Jehan Godelou, prestre mestre, décédé en 1748.
1748 : Anne Brochard fonda ensuite une école pour les filles de Louvigné.
1904 : Ouverture de l’école privée pour les filles par Jeanne Binet, sœur Jean Chrysostome, rue Anne de Bretagne. La maison et les deux classes au nord sont nommées « école Saint-Joseph ».
1911 : Melles Langelier Jeanne et Pauline prennent la succession de Melle Binet à l’école des filles.
1932 : Sur la demande de l’abbé Mottais, vicaire à Louvigné de Bais, trois sœurs de Kermaria arrivent à l’école, deux pour les classes et une pour la cuisine.
1934 : Construction de l’école Saint-Patern, ou école des garçons au chemin des diligences. Elle est dirigée au départ par l’abbé Dorange. Chaque école a son directeur et sa directrice.
1939-1940 : Construction de la classe maternelle. Les travaux sont interrompus par le début de la guerre, l’inauguration eut lieu le dimanche de la quasimodo 1940. La directrice de l’école des filles, sœur Yvonne, devient intérimaire de l’école Saint-Patern pour remplacer l’abbé Dorange mobilisé.
18 juin 1940 : les allemands arrivent et l’école Saint-Patern est occupée. Les cours pour garçons et filles reprennent le 15 juillet.
1942 : Départ de la directrice sœur Yvonne Bouëxel, elle est remplacée par Maria Langlois.
1945 : Retour le l’abbé Dorange à la direction de l’école.
1946 : Joseph Brilhault prend la suite de l’abbé Dorange à la direction de l’école.
1953 : Arnaud Legros prend la suite à la direction de l’école.
1956 : L’abbé Seigneur arrive à la direction de l’école.
1961 : Inspection de l’école en vue d’obtenir les contrats.
1970 : Arrivée de Mr Mouton comme directeur de l’école Saint-Patern, en remplacement de l’abbé Seigneur.
1972 : Afin d’accueillir les enfants dès 2 ans, une salle de jeux et de repos sont construites.
1981 : Les deux écoles fusionnent et l’école privée mixte est dirigée par Mr Mouton. Les deux sites sont conservés.
1988 : L’école Saint-Patern et le foyer (salle polyvalente) sont vendus à la commune. Deux classes et un préau sont construits rue Anne de Bretagne. Une partie du jardin à l’arrière est aménagée en terrain de jeux pour les enfants. Le jardin de devant et les tilleuls disparaissent pour faire place à une cour agrandie et aménagée.
1991 : Une classe préfabriquée est installée dans le jardin.
1998 : Fermeture de la communauté et départ des religieuses.
2002 : Eric Peu prend la suite à la direction de l’école en remplacement de Mr Mouton.
2004-2005 : Démolition de la classe préfabriquée et construction de deux nouvelles classes maternelles.
2005 : Yann Marquer remplace Eric Peu à la direction de l’école.
2012 : Antoine Bonamy est nommé directeur de l’école en remplacement de Mr Marquer.
2016 : Arrivée de Ludovic Bouffort à la direction de l’école en remplacement de Mr Bonamy.
2020 : Delphine Saval prend la suite de Mr Bouffort à la direction de l’école.
• Avec la mascotte de classe qui est un outil facilitant la prise de parole des élèves au sein du groupe classe.
• Grâce au cahier de vie qui permet aux élèves d’évoquer des situations vécues en classe et en dehors de la classe.
• A travers les lectures offertes par l’enseignant qui permettent d’orienter et d’animer des échanges avec les élèves.
• Au fil des séances de conscience phonologique où les élèves apprennent à manipuler les sons, à les identifier à l’oreille, à les dissocier d’autres sons et à repérer les ressemblances.
• Grace à l’éveil à la diversité linguistique : une intervenante anglophone anime des ateliers en anglais une matinée par période.
• En organisant des séances de dictée à l’adulte où les élèves sont amenés à raconter ou à reformuler un récit à l’enseignant.
• En découvrant le principe alphabétique pour apprendre à lire et à écrire, création d’un abécédaire sur le thème de l’année.
• En proposant des activités d’écriture : apprendre à contrôler et guider son geste, apprendre à se repérer dans l’espace feuille.
• En manipulant grâce aux ateliers de motricité fine, inspirés de la méthode Montessori (transvaser, enfiler, visser…), qui préparent au geste d’écriture.
• Travailler les déplacements (marcher, courir, sauter, ramper…), les élèves sont invités à se déplacer sur différents parcours aménagés avec du matériel (cerceaux, plots, tunnel …)
• Participer à des jeux collectifs de coopération ou d’opposition.
• S’exprimer avec le corps (danse, relaxation, jeux de cirque…)
• Lancer différents objets (balles, sacs de sable, anneaux) et de différentes façons.
• Pour découvrir et construire les nombres
• Pour explorer les formes et les grandeurs
• Pour explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
• Pour agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
• Repérant le rôle de chacun des adultes, la fonction des différents espaces dans la classe, dans l’école et les règles qui s’y rattachent.
• Entrant dans un rythme collectif, en agissant et en étant attentif en même temps que les autres, en prenant en compte les consignes collectives et en coopérant.
• S’engageant dans l’effort, la persévérance, l’acquisition des habitudes de travail.
• Apprenant et respectant les principes de la vie en société, en respectant l’égalité entre individus et en portant un regard positif sur la différence.
• Echangeant et en confrontant son point de vue à celui des autres en respectant les règles de communication et de l’échange.
• Participant à la réalisation de projets communs, en apprenant à coopérer, à partager, à s’entraider, en prenant des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
• Développant une estime de soi, en identifiant et en exprimant verbalement ses émotions et ses sentiments.
Les GS commencent aussi à écrire seuls ou en dictant des phrases à l’enseignant.
En CP, pour apprendre à lire, la méthode de lecture utilisée dans la classe est Taoki et compagnie. C’est l’histoire d’un petit fantôme nommé Taoki qui aide les élèves à progresser en lecture par la méthode syllabique.
Le numérique est aussi souvent utilisé dans la classe de GS-CP pour l’apprentissage de la lecture.
Par exemple, l’application 1000 mots pour apprendre à lire est un entrainement au décodage des mots et au renforcement de la conscience orthographique.
De la même manière, le site Lalilo est un support privilégié pour adapter la lecture aux différents niveaux des enfants. Cette application est régulièrement utilisée en classe mais peut aussi être accessible à la maison : un bon moyen pour motiver les enfants à lire et assurer la continuité des apprentissages pendant le WE et les vacances scolaires.
Enfin, pour valoriser la lecture et s’entraîner, les élèves sont invités à participer à des Rallye lecture grâce au site Rallye lecture.
De nombreux livres de différents niveaux sont disponibles dans la classe. Après la lecture de chaque livre, les enfants répondent sur le site à des questions pour valider la compréhension de l’histoire grâce aux trois ordinateurs à leur disposition.
Le temps des rituels en début de journée permet aux élèves de réviser et d’inscrire les apprentissages dans le temps.
En CP, le cahier Maths permet d’effectuer la synthèse des apprentissages réalisés au cours de la séquence et de valoriser les progrès réalisés par chaque élève dans le cadre d’une évaluation positive.
Ainsi, chaque période de l’année s’inscrit dans un thème qui constitue un support pour la création des élèves.
Par exemple, au cours de l’année 2022/2023, les élèves ont travaillé entre autres sur la Chine, ce qui les a amenés à réaliser des pandas, des sakuras, des lanternes et des serpents. (Cf photos)
De la même manière en éducation musicale, les élèves ont travaillé sur les chants du cirque dans le cadre de la semaine du cirque. Ces chants seront interprétés le jour de la kermesse.
De plus, les élèves ont la chance de bénéficier des interventions d’une dumiste du conservatoire de Vitré qui vient chaque semaine pour travailler le chant, le rythme et les instruments.
Ce travail autour des projets favorise la motivation des élèves et donne du sens à leurs apprentissages.
En lien avec l’anglais, le baseball est à l’honneur en EPS cette année. Sur une période de 10 semaines, Dédé (animateur sportif) vient nous expliquer les règles et nous entraîner à ce nouveau jeu. C’est une vraie découverte et une grande ouverture.
Enfin Jennifer une anglophone vient régulièrement animer quelques ateliers tout en anglais auprès des enfants de la maternelle et du CP.
Il est important de former l’oreille aux langues étrangères dès le plus jeune âge.
Nous travaillons à partir de méthodes qui permettent aux élèves d’expérimenter, d’observer, de manipuler de jouer avec la langue et les nombres.
Nous cherchons, nous nous trompons, nous recommençons, nous nous entrainons, nous approfondissons au travers d’ateliers autonomes, de recherches par petits groupes, de manipulation de matériel, de questionnements, d’observations et de travaux écrits. Nous articulons le concret et l’abstrait.
Nous devenons de plus en plus autonomes dans notre travail et dans notre réflexion.
Nous avançons à notre rythme en travaillant la compréhension sur le site « rallye lecture ». Une sélection de livres est réalisée par l’enseignante, nous lisons les livres puis nous répondons à des questions sur l’ordinateur.
Nous étudions également des œuvres littéraires variées : roman, bande dessinée… que nous lisons en classe sur une période donnée.
Nous aimons également le quart d’heure de lecture libre en fin de journée, le choix du livre est libre et le silence est roi !
Nous partageons nos connaissances en littérature et nous nous entrainons à la lecture à voix haute en allant lire des histoires aux élèves de maternelle. Ces moments de partages permettent aux élèves de CE1–CE2 d’approfondir la lecture à voix haute qui nécessite une bonne maitrise du décodage et de s’entrainer à la mise en voix d’un texte (respect de la ponctuation, intonation…) afin de faciliter la compréhension chez les élèves de PS–MS.
Notre ouverture littéraire est enrichie par nos séances mensuelles à la bibliothèque de Louvigné où Christèle nous fait découvrir des auteurs, des albums et des styles différents de ce que nous pouvons déjà connaitre.
Nous participons à un projet musique sur des thèmes différents chaque année.
Une dumiste du conservatoire de Vitré nous accompagne dans ce projet en nous faisant découvrir des musiques du monde, des chants variés, des instruments…
• Produire une performance mesurée, en course courte ou longue (on en profite pour préparer le cross de la commune).
• Découvrir de nouveaux environnements, par un cycle piscine réalisé au premier trimestre civil.
• S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique, grâce à notre travail sur le cirque.
• Construire un affrontement individuel ou collectif, avec la découverte des jeux traditionnels (balle au prisonnier, béret et divers jeux de ballon)
L’objectif pour les élèves est, avant tout, de prendre plaisir aux activités physiques puis de développer leur motricité, de découvrir de nouvelles règles et de nouveaux sports, et d’acquérir des habilités motrices essentielles à la suite de leur parcours en EPS.
Des intervenants viennent régulièrement nous apporter leur expertise : baseball, rugby …
Ces activités sont réinvesties dans les temps de récréation.
À chaque demi-journée, son sport : du foot le lundi matin, du basket le vendredi ou activités cirque le mardi après-midi par exemple.
• La fluidité de lecture est travaillée en début d’année, l’objectif étant pour les élèves de pouvoir lire environ 120 mots par minute en fin de CM2. Plus la lecture est fluide, plus il leur sera possible d’entrer dans des tâches plus complexes de compréhension dans toutes les matières. Exemples de mise en œuvre : rallyes lecture en ligne, lecture de textes longs, lecture à voix haute quotidienne, travail spécifique de compréhension, confrontation à différents types d’écrit.
• La maîtrise du langage écrit est également une préoccupation majeure. L’écriture manuscrite, l’orthographe, la grammaire et de la syntaxe sont travaillés quotidiennement. Exemples de mise en œuvre : dictées quotidiennes, photocopies limitées, copie de résumés, cahier de vie pour écrire sur le quotidien.
• Les compétences de calcul mental et posé, ainsi que les fractions et nombres décimaux sont essentielles. Leur maîtrise est importante et doit être automatisée pour aider les élèves à résoudre plus facilement des situations problèmes par exemple. Exemples de mise en œuvre : calcul mental quotidien ritualisé, jeux de société de calcul mental.
• La manipulation est encore nécessaire au cycle 3, afin de permettre aux enfants d’accéder au sens et de mieux comprendre. Les élèves ont du matériel à leur disposition, les découvertes de notions sont concrètes, insérées dans des projets et proches de la réalité des élèves. Elles permettent aux élèves de se créer des repères. Les modalités d’entrée dans les nouvelles notions et les activités proposées pour consolider les apprentissages se veulent variées pour répondre aux différentes intelligences (cf. Les intelligences multiples d’Howard Gardner).
• Des ateliers, dynamisant et variant les apprentissages, sont proposés tous les matins. Ils permettent aux élèves de travailler selon différentes modalités : des exercices dans leur cahier, des jeux permettant de s’entraîner, des ateliers ludiques de découverte. Les élèves s’habituent rapidement au fonctionnement et deviennent autonomes.
• Des sorties et activités en lien avec les programmes sont régulièrement proposées : des spectacles, cycles de sport variés, une sortie avec nuitée tous les deux ans, journées sportives. Elles permettent d’ancrer l’apprentissage dans du concret.
• Des diplômes de sensibilisation aux dangers sont proposés : un permis pour apprendre à circuler en vélo en toute sécurité, un permis internet pour en connaître les dangers et pour l’utiliser correctement et un diplôme de premiers secours. Ces formations aboutissent à des diplômes délivrés par des professionnels.
• Dès le début de CM1 et au quotidien, des responsabilités au sein de la classe sont données à chaque élève. Dès leur entrée en classe le matin, ils s’affairent à préparer la journée en affichant le programme de la journée, en préparant le tableau, en préparant et en corrigeant les rituels. Ces responsabilités continuent tout au long de la journée. Certains élèves sont responsables par exemple pour distribuer, ranger la classe, installer le matériel de sport.
• Les devoirs sont donnés d’une semaine à l’autre. Deux couleurs sont utilisées dans l’agenda, le noir pour ce qu’il faut commencer à faire ou à apprendre, et le bleu pour ce qu’il faut avoir fait pour une date donnée.
• Une sortie avec nuitée est proposée tous les deux ans. En plus de permettre aux élèves d’apprendre de manière concrète, elles permettent de développer l’autonomie : de la préparation de la valise, aux quelques nuits à gérer en autonomie.
• Une visite du collège est également programmée en fin d’année. Les élèves de CM2 y passent une demi-journée et mangent au self le midi. Des journées pastorales et sportives, lors desquelles les CM2 de plusieurs écoles se rejoignent sont organisées en fin d’année.
• Trois ordinateurs sont quotidiennement disponibles dans la classe. Les élèves y accèdent en autonomie avec des objectifs bien spécifiques : découverte de l’ordinateur, du traitement de texte, accès à des sites d’apprentissage, au rallye lecture. Ces ordinateurs sont reliés à internet et ont accès sécurisé pour les enfants.
• La classe est équipée d’un vidéoprojecteur, qui sert quotidiennement lors des apprentissages : projection d’images, de photos, de vidéos ; accès à des sites ludiques d’entraînement et d’apprentissage. Utilisé de manière raisonnable, il permet de varier les supports, d’utiliser des sources ludiques et intéressantes.
• Selon les disponibilités, la classe est équipée pendant une période de tablettes ou de robots de programmation. Les tablettes permettent de travailler la programmation, les arts visuels, mais sont aussi supports d’entraînement grâce à des applications ludiques.
• L’usage d’internet peut présenter des dangers pour les enfants à cet âge et parfois encore plus à leur entrée au collège. Un permis internet est préparé durant plusieurs séances pour sensibiliser les enfants à son utilisation. Un gendarme intervient également en classe pour délivrer ce permis et répondre aux questions des élèves.
L’école Primaire Privée Saint-Patern est un établissement d’enseignement privé catholique sous contrat d’association avec l’Etat.
Elle a, à ce titre, une mission d’enseignement, de co-éducation et de transmissions de savoirs qui participe au service public d’éducation.
Son appartenance au réseau de l’Enseignement Catholique lui apporte une dimension pastorale qui se traduit dans l’ensemble de son projet éducatif.
L’école Saint Patern est un établissement scolaire qui se veut être :
• Un lieu de vie sociale,
• Un lieu propice aux apprentissages,
• Un lieu d’ouverture sur l’autre et le monde qui nous entoure.
dans lequel chacun est pris en compte dans sa singularité. Un lieu où les enfants évoluent dans un cadre éducatif bienveillant, structurant et rassurant afin qu’ils s’épanouissent pleinement. Un lieu où règne un climat d’écoute, de confiance, de tolérance et de solidarité.
où le goût de l’effort et le plaisir d’apprendre y sont cultivés. Un lieu où l’équipe enseignante est soucieuse du parcours de chaque enfant et s’efforce de mener chacun à sa réussite. Un lieu où des aménagements pourront être proposés avec la participation active des familles.
dans lequel des projets variés sont proposés de façon à nourrir les différentes sensibilités artistiques, sportives ou culturelles des élèves, à favoriser l’enrichissement personnel, à susciter la curiosité et le goût de découvrir.
L’ensemble des acteurs de l’école : enseignants, personnels, parents, bénévoles et intervenants font partie de la communauté éducative de l’établissement et s’en reconnaissent comme membres en acceptant d’adhérer au projet éducatif.
Le projet d’école ou pédagogique est un document rédigé par l’équipe pédagogique qui est valable pendant plusieurs années. Il comporte et décrit les enjeux objectifs, les actions, les dispositifs qui seront mis en œuvre pour répondre aux besoins spécifiques des élèves en tenant compte des caractéristiques de l’école. C'est un outil indispensable pour gagner en efficacité et faire mieux réussir les élèves.
• La lecture, la fluence
• L’éducation physique et sportive et l’aménagement des temps récréatifs.
Partant du constat que 30% des élèves arrivant en 6ème ne lisent pas de façon fluide, l’équipe enseignante a décidé de mettre en place des actions pédagogiques à tous les niveaux de classes pour aider les élèves à progresser en lecture :
• Evaluer les élèves de façon régulière avec des tests de fluence
• Organiser des séances de lecture à voix haute pour les élèves CE devant les élèves de maternelle
• Mettre en place des groupes de niveau en littérature pour que chaque élève progresse à son rythme, fonctionner en classe ouverte et mélanger par exemple des élèves de CE avec des élèves de CM
• Réserver des temps à la lecture individuelle « Chut je lis », proposer des rallyes lecture
• Développer la lecture plaisir, en proposant l’écoute d’histoires
Le deuxième axe répond d’une part à une injonction du ministère intitulée «30 minutes d’activité physique par jour » et d’autre part à une volonté des enseignants de faire du lien entre l’activité physique et l’éducation à la santé, l’activité physique et l’estime de soi.
Les actions menées :
• Rédiger un planning d’activités pour les récréations (par les élèves).
• Proposer des activités variées lors des séances d’EPS
• Proposer des activités de motricité chaque jour aux élèves de maternelle
• Faire appel à des intervenants sportifs et découvrir un sport chaque année : badminton en 2021-2022, baseball en 2022-2023…
• Proposer des rencontres sportives au cours de l’année
fondé sur le respect mutuel des personnes, entre les enfants mais aussi entre les enfants et les adultes qui les encadrent, avec le soutien des parents, créant ainsi une communauté éducative.
par la découverte de nos racines chrétiennes et de l’histoire des religions, une heure par semaine (le vendredi de 15h30 à 16h30) les élèves sont invités à participer à des ateliers préparés par les enseignants (heure non obligatoire).
en se basant sur le calendrier et les fêtes liturgiques. Une célébration réunit les classes pour Noël à l’église et pour la fête de l’école le dimanche de kermesse (pour les familles qui le souhaitent).
Tous les élèves de CM2 ont la garantie de pouvoir intégrer la 6ème au collège Sainte-Marie, le directeur Mr Fauchoux demande les effectifs en début d’année de CM2 et réserve le nombre de places pour assurer la continuité de la scolarité dans le réseau de l’enseignement catholique.
Les familles souhaitant inscrire leur enfant au collège Sainte-Marie sont reçues sur rendez-vous par le directeur ou un adjoint courant janvier. Mr Fauchoux vient présenter son collège aux élèves de CM2 au sein même de leur classe. Les élèves sont invités à passer une matinée au collège en mai ou juin.
La continuité pédagogique est assurée par les enseignants de CM2 et les enseignants référents des classes de 6ème. Les dossiers scolaires sont transmis en fin de CM2 et les bulletins de notes de 6ème sont envoyés aux enseignants de CM2 fin du premier trimestre de l’année de 6ème.
Ces thèmes seront travaillés toute l’année à travers de différents projets.
• Séances au cinéma pour les classes de maternelle,
• Spectacle Vitré communauté pour toutes les classes,
• Séances de natation à la piscine de Vitré pour les élèves de CE et CM,
• Séances de sport avec des animateurs sportifs de l’association Pêle Mêle pour les maternelles et CE,
• Séances de sport avec des animateurs sportifs de Vitré communauté pour les CM,
• Sortie scolaire à St Malo pour l’année 2024-2025.
• La randonnée pastorale à la découverte des trésors de la Nature qui nous entoure et l’histoire des calvaires présents sur la commune de Louvigné de Bais. Les parents et grands-parents étaient invités à nous accompagner.
• Le temps de l’Avent, nous nous retrouvions chaque matin d’école devant le sapin et la crèche pour chanter les chants de la célébration de Noël.
• La célébration de Noël en l’église de Louvigné de Bais le vendredi avant les vacances de Noël, les familles et les paroissiens sont invités à nous rejoindre.
• A chaque rentrée, le mot d’accueil dans la cour primaire, le café des membres APEL, une prolongation de l’accueil pour les familles des élèves de maternelle sur la cour maternelle.
• Le marché d’automne organisé par les membres de l’APEL dans la cour de l’école, vente de légumes, de calendriers de l’Avent…
• Les portes ouvertes de l’école le vendredi des vacances de Noël, accueil avec la chorale de Noël des élèves, visite des classes et rencontre avec les enseignants, dégustation de vin chaud et de cidre chaud préparés par les membres de l’APEL.
• La galette des rois de l’APEL le vendredi 12 janvier au soir.
• La kermesse le dimanche 22 juin 2025.
• L’envoi des CM2.
L’APEL est une association qui représente tous les parents d’élèves de l’école, et qui permet de
faire le lien entre les parents et l’école. Nous sommes les interlocuteurs reconnus des chefs
d’établissement, et sommes heureux de participer à l’organisation des fêtes qui ponctuent l’année
scolaire et être force de propositions auprès de l’équipe éducative quant à la gestion des
établissements et le projet éducatif pour nos enfants.
L’APEL est présent dans tous les établissements de l’enseignement catholique, et est représenté
aux niveaux départemental et national.
Bénévolement nous essayons de rythmer la vie de l’école en vous proposant diverses actions et
animations pour faire vivre l’école, et participer financièrement aux sorties scolaires, culturelles et
sportives de nos enfants, et agrémenter l’école par le financement de jeux et de mobilier sportif et
culturel pour participer à l’épanouissement de nos enfants.
• pique nique des familles dimanche 17 septembre à l'espace détente
• le marché d’automne le 20 octobre cette année (marché de produits récoltés ou fabriqués par les parents),
• la vente de saucissons, de brioches, de sapins de Noël, de bocaux de tartinables bio, d’étiquettes, de gourdes, boîtes à goûter et sweats au logo de l’école
• la récolte des pommes samedi 7 octobre, la fabrication et la vente de jus de pommes, pressage de pomme à Montreuil Sous Pérouse à l'occasion du festival Couleurs d'Automne
• la vente de fromage en direct d’une fruitière,
• le spectacle de Noël (jeudi 21 décembre) et le goûter de Noël (vendredi 22 décembre)
• la galette des rois où toutes les familles sont conviées, habituellement un vendredi soir en janvier.
• la kermesse : nous nous occupons des stands de jeux et de la restauration, du repas du midi, ...
Ces actions et animations font vivre l’école et permettent de financer minimum 30% du tarif des sorties
scolaires et différentes sorties culturelles et sportives depuis plusieurs années.
1000€ de cadeaux ont été offert pour Noël dernier: des jeux éducatifs pour chaque classe et la
garderie, un livre et des chocolats pour chaque élève, et ils ont pu aussi profiter d’un goûter de
Noël en compagnie du père Noël.
Nous offrons aussi des petits cadeaux de départ aux CM2, un abonnement à chaque classe pour
renouveler les bibliothèques, et l’an dernier nous avons financé des matinées d’anglais aux
maternelles.
L’an dernier l’APEL a financé l’embellissement des cours (peintures au sol, marelles, circuits,
terrains, panneaux de jeux en bois, circuit de bille, et nouvelle table de ping pong).
Vous souhaitez participer à la vie de l'école, apporter vos idées, de la créativité, passer de bons moments lors de nos réunions ou lors de l'organisation d'événements,
Venez échanger avec nous et partager un moment convivial lors de l'AG du jeudi 28 septembre à 20h00
Contact : Présidente JAGLINE ANNE-SOPHIE 06 70 90 75 34
Courrier: Boîte aux lettres dans l'établissement
Courriel : apelstpatern@gmail.com
Facebook : Apel St Patern
L’Ogec est une association régie par la loi 1901. L'Ogec confère à l’établissement scolaire une existence juridique.
L'Ogec adhère à l'Union Départementale (Udogec), elle-même liée à l'Union Régionale (Urogec) et à la Fédération Nationale (Fnogec).
Le Conseil d'Administration de l'Ogec est composé de bénévoles, personnes soucieuses de la bonne gestion de l'établissement scolaire (parents d'élèves ou non) pour assurer sa mission, en collaboration avec le chef d'établissement. Sont membres de droit de l'Ogec : un représentant de l'autorité de tutelle, un représentant de l'Udogec, et le président d'Apel.
L'Ogec est en charge de la gestion économique, financière et sociale de l'établissement scolaire.
Responsable de la gestion de l’établissement, l’Ogec assure :
• La gestion financière et comptable de l’établissement
L’Ogec délibère sur le budget et en arrête les modalités d’application. Il en suit régulièrement l’exécution, fixe les montants des contributions, des participations des familles, etc.
L'Ogec assure le lien avec les collectivités locales ainsi que le suivi des dépenses incombant au forfait communal.
• L’entretien du patrimoine immobilier et mobilier
L’Ogec a la charge de l’entretien des bâtiments scolaires, décide de procéder aux travaux (respect des règles d’hygiène, de la sécurité et de la mise aux normes, acquisitions et aliénations des biens nécessaires…). Il contracte les emprunts et ouvertures de crédit.
• La fonction employeur des personnels non enseignants
L’Ogec est l’employeur légal des tous les personnels qu’il rémunère directement. Il est responsable de l’application de la législation sociale et des conventions collectives.
En pratique, c’est le Chef d’Établissement qui, après délégation de pouvoirs et en accord avec le Conseil d’Administration, recrute le personnel et en assure le management. (Les enseignants sont employés par l'Éducation nationale).
L’Ogec est composé de membres, bénévoles et élus, qui apportent leur expérience de gestionnaire pour veiller au bon fonctionnement juridique et financier de l’établissement dans le respect des orientations de l’enseignement catholique.
Elles proviennent :
• Des contributions financières versées par les familles ;
• Des diverses participations et subventions versées par l'État et les collectivités territoriales ;
• De dons.
Les contributions financières versées par les familles, les autres ressources légalement autorisées (subventions, dons, etc.) sont destinées à assurer l'immobilier et les frais inhérents au caractère catholique de l'établissement.
Les diverses participations et subventions versées par l'État et les collectivités territoriales (Commune, Département, Région) sont destinées à prendre en charge les dépenses de fonctionnement courantes.
est rattachée aux statuts de l’UGSEL 35 (Union Générale Sportive de l’Enseignement Libre) qui promeut et coordonne l’éducation physique, la pratique du sport et l’éducation à la santé à l’école.
Présidente : Delphine SAVAL
Trésorière : Lise Duval
Secrétaire : Monique Bertinet
Membres : Mr Joufflineau, Anne Claire-Fouchet.
Répondre au deuxième axe fixé par le projet d’école 2021/2025 intitulé « 30 minutes d’activité physique par jour » en organisant les temps récréatifs à l’école et en proposant la découverte d’un sport à chaque année scolaire.
L’association financera en partie les interventions des animateurs sportifs et le transport pour les rencontres sportives de secteur.
Illustration :
Rencontres sportives avec toutes les classes de CM2 du secteur de Châteaubourg et de Vitré nord. En juin 2022.